在学校的各种会议上，领导经常号召或训导我们：要向管理要质量，向服务要质量，向态度要质量，向科研要质量，向备课要质量，向课堂要质量，向课改要质量，向德育要质量，向习惯要质量，向细节要质量，向常规要质量，向45分钟要质量，向责任心要质量，甚至，向课间操要质量……
可是，就是没听到过领导说向心情要质量。
是向心情要不到质量？还是心情对于质量的影响无关宏旨？
相信大多数人的回答是否定的。因为，心情对于质量的影响，可以说人人都有体会。主妇心情不好，做菜就有失水准，色香味难以兼顾；学生心情不好，作业就敷衍了事，甚至牛头不对马嘴；工人心情不好，废品率就会提高，完不成生产任务；店员心情不好，不仅做不好生意，弄不好还会被老板炒了鱿鱼。
教师的工作更是如此。
老师心情愉快，工作起来干劲十足，热情四溢，物我两忘，甚至在路途中和餐桌上，教学灵感也会不期而至；讲起课来更是激情四射，教学过程驾驭自如，全班学生如沐春风，师生互动配合默契，双边活动富有成效，目标达成轻松愉快，教学质量水到渠成。
相反，要是老师心情不好，轻则，上课无精打采，讲课缺乏应有的激情，课堂气氛沉闷，学生倍感压抑，感觉兴味索然，学习兴趣下降；重则，心不在焉思路混乱不知所云，学生一头雾水莫名其妙，甚至越听越糊涂，教学质量自然无从谈起。
相信每一个稍有责任心的老师都有类似的体会。
总之，向心情要质量，是肯定不会无功而返的。甚至，向这个要质量，向那个要质量，有的，还不如向心情要质量。
这是显而易见的事。但遗憾并且有些奇怪的是，目前，除了教师之外，似乎并没有什么人意识到这一点。否则，就不会在开头那一大堆的“向××要质量”的口号中，唯独没有“向心情要质量”这一句；现实生活中，伤害教师感情或破坏教师心情的事，就不会出了一桩又一桩。
这是为什么呢？这难道不值得我们特别是教育管理者深思吗？
毕竟，向心情要质量，只有教师自身的感悟和努力，那是不够的。
但愿，教师的心情能早日进入更多的人尤其是教学质量管理者的视野。
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